三、案例分析

案例1.创业内容的选择---创新性、利他性

在创业的过程中，顺大流”往往是最容易的，也是最保险的，这个是常规的操作。同时，同学都会询问，“老师这个项目可以吗？这个项目有盈利的空间吗？”只有掌握了创业内容的实质，才能回答这个问题。

当前最赚钱的方式是什么，就是最容易吸引同学的创业模式，当下“抖音直播带货”，互联网+创业模式转变是最流行的方式，也是最容易赚钱的方式。但是当你开始考虑“直播”的时候，你是在创业，还是被一些创业者当成了“韭菜”？这里有个小技巧：“如果你的创业有点艰难，那可能是创业；如果很轻松，你可能是被人在当“韭菜”。

比如，你觉得自己在创业，但是创业的工具都非常现成，那你的创业理念就得多思考一下，因为你可能是被鼓动的“韭菜”。我们把创业比喻成“探险寻宝”，试想，你自己去“寻宝”，探险的路非常平坦了，甚至路上都卖水的，卖服务的了，说明了什么，说明“这条路走的人太多了”，探险已经变成了“旅游”，你的创业也就变成了别人眼里的生意。

案例知识点简介：创业方向和创业内容的选择

创业内容，是创业的主体，决定了创业的过程的方方面面。所以创业内容的选择要符合国情，要符合创业者自身特点的同时，还要有政治倾向，有高尚情怀，更多的是考虑为社会，为人民，为国家做出一定的贡献。这样的创业虽然难，但相对容易成功，而且更能持久。

思政元素和思政育人目标：

1.  引导学生树立正确的创业观、价值观

2   加强学生的文化自信、创业为家国的情怀

3.  引导学生树立为人民服务的道德理想

教学组织实施过程：

第一步:案例导入，提出问题

讲几个典型的网络段子，学生群体对新鲜事物更感兴趣。所以讲“直播带货”(有人反对直播，但是本人认为任何成功的商业行为都有值得肯定的一面)。

李佳琦的：“oh my god，所有女生，这也太好看了吧，买它买它买它”

薇娅的：“我们先来波抽奖。”（20分钟卖814套房，一个人直播，挣的钱顶过一个上市公司）

辛巴：“准备好你们的钱包，我要开始卖货了！”

罗老师：“坦率地讲”

（图来自于网络）

播放一些视频，展示在直播带货，确实是财富积累的特别快，也是一种比较新潮的商业模式，但是要提醒到学生，这是一种头部效应，不是所有的带货都如此赚钱。为什么有些直播可以成功，快速积聚人气，但是为什么有更多的直播平淡，甚至是达不到直播带货的基本功能。这里面存在吸引互联网流量的商业方法，也是值得学生思考的。

而且让学生现实懂得直播带货的根本商业逻辑是让更优质的货物找到买主，是为更多的好货品找到好的市场。引导学生思考它的当下弊端：但是随着个人IP的无限放大，某些直播带货对货品各类，甚至是价格形成了垄断，甚至是有了资本介入，以次充好，牟取利益成为了许多人的唯一目的。

第二步:组织研讨——小组探究

让学生按自愿组合的方式组队，小组合作学习，以小组为单位研讨“直播带货是否可以作为创业主体，创业内容”，让学生自主探究其中的原因，然后请小组代表分享本组的观点。

第三步:教师讲评——理论升华

教师对学生讨论结果进行点评归纳，然后以“互联网商业逻辑”为分析框架，总结直播带货的根本商业模式，商业逻辑。

直播带货的逻辑：博主的名气，就是商品质量的背书，价格是吸引消费者最大的亮点，这样使得更多的消费者从直播间买商品。

但是如果某一个直播把价格压到了比商品本身还低的价格，其换来的是商业流量，但是顾客印象中的却是这个商品应该低于这个价格才是正常的，这对实业的商家是一种打击。因为其销售价格还不及成本，但是毁掉的是实体，成就的却是网红。

启发提问:如何才能合理利用直播带货，什么样的直播带货才是合理科学的创业内容?

第四步:案例剖析——思政点睛

该部分是课程的重点与难点所在，每个商业模式都有其优劣，合理利用才能更好的发挥作用。教师先讲解理性的带货，如老罗直播和东方甄选，让学生现实感受到作为良好的直播带货模式，应该如何利用？

课堂总结:在此环节，教师将商业理论和商业实践结合起来，引导学生懂得在典型案例中找到直播带货的正确案例和方法，反思正确的商业创业模式特点。

创业的内容：

1 符合国家利益，顺从国家引导潮流，政策和形势

2 服务于社会、人民、国家有利

3 要体现专业性、敬业，提高人文素养，恪守商业道德底线

第五步:课后作业——巩固提升

小组为单位，提一个好的商业案例，并小组不少于2000字的解释，为什么其是一个好的创业体裁。